开学后你才会发现的真相:有些学霸的人设终于崩了

2020-03-30 08:26:56 来源: 家长会了么 网易号 举报
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开学后你才会发现的真相:有些学霸的人设终于崩了

因为疫情而延迟开学的中小学生,依然在网课环境里摸索挣扎。所有学生回到课堂时,都将被分出清晰的层次。
但是,作为一名教三年级的老师,在深知“三年级现象”,又要面对被停摆的课堂所耽误的现状,

我最担心的事情,或许正在到来

01
什么是“三年级现象”?
我曾经教过一名学生,入学时,各方面条件异常出色,在一众懵懂的孩童之间,显得尤为突出。
她的课堂纪律很好,古诗课文总能背得滚瓜烂熟,字写得娟秀漂亮。作为班干部,她的组织能力也很强,对各种规章制度有很高的服从性。
她就像我们在小学校园里,见过的千千万万个“好学生”那样,优秀乖巧,中规中矩,却没有什么特点。

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直到上了三年级,她在课堂上传小话的现象多起来,成绩也是肉眼可见地在下滑。妈妈说孩子最近特别不听话,作业也越来越不认真。
我找她谈过几次话,虽然她在认真听,但我却从她眼睛里,看到了以前不曾有过的东西。
这就是最直观的三年级现象,你描述不上来是什么,但却清楚地知道:班里有一大部分学生,正在从三年级的坡上滑落。
心理学家让·皮尔杰认为,孩子在10岁左右开始有独立意识,渐渐有自己的想法,有了思辨能力。他们开始质疑父母和老师,直接的反应是顶撞,总想要释放自己内心的小宇宙。

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在经历了一二年级枯燥的重复学习之后,他们中的一部分开始对这种状态产生厌倦。
于是,他们开始主动放松自己的学习强度,不愿意被拘泥于条条框框,更倾向于做一些自己喜欢的事情,开始跟大人顶撞。
听起来是不是有点熟悉?没错,其实这个阶段就是孩子的

第一个“叛逆期”

,只不过没有荷尔蒙作祟,表现得不如青春期猛烈。

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可是,正当在他们听腻了家长的苦口婆心,开始有了厌烦情绪时,

三年级的教材却正在悄悄发生变化

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▲部编版三年级下册语文教材中的课文
以语文为例,一二年级的学习重点是字词句的理解,主要考查学生的背诵和书写能力,对于思维的拓展能力不作过多涉及。
随着词汇量和阅读积累增加,学习重点已逐渐转移到了对文本的抽象理解上,多是理解含义深刻的句段,或者联系生活实际谈论自己的看法。

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▲早在20世纪80年代,美国专家就已指出孩子到了三、四年级会出现成绩突然下滑现象
许多经历过“超前学习”的孩子,在学前班就已经熟知一些需要死记硬背的东西,他们也在不知不觉中掌握了学习语文的某种“套路”。
只是,当教学重点发生改变,他们的阅读和生活积累跟不上,甚至因为过早接触被“固化”的知识,而失去了更宽泛的思维领域。
于是,在阅读和作文上逐渐丧失主动权,也是自然的事情。
02
疫情之下,“三年级现象”升级成了PLUS版。
教育界流传这样一句话:“一二年级不相上下,三年级开始分化,四五年级天上地下。”
三年级是学生在整个求学阶段所要经历的第一道“坎儿”。
这届三年级,简直是史上最倒霉的三年级,在这道 “坎上”,又加上了一座山。

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但是,却总有一部分学生根本不知道什么是“三年级现象”,因为他们几乎从未经历。
他们在一二年级已经形成了良好的学习习惯,他们的预习习惯、课堂听讲、笔记记录、积极思考与主动回答问题、作业习惯、复习习惯,都会让他们与“三年级现象”绝缘。
要强调的是:学习习惯指的是,在家长的监督之外依然拥有主动学习的能力。如果完全靠家长的“河东狮吼”,那么可以约等于没有养成这个习惯。

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所以,这次疫情就是检验习惯是否养成的“照妖镜”,孩子如何上网课,就如何上未来的每一节课;孩子怎样度过假期,就怎样度过一生。
另外,还有一种特殊的“三年级现象”,就是所谓的“逆袭”:他们可能在一二年级的学习成绩处于中游,但是已经养成基本的学习习惯。同时,他们还拥有了稳定的阅读习惯。
这些孩子,拥有主动阅读的能力,

他们拿起书来看,就像我们拿起手机一样自然

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他们会把读书作为疫情宅家最好的消遣。这不是装的出来的,而是他们从幼时起,就在家庭氛围的熏陶下,或者家长的刻意培养下形成的一种根深蒂固的习惯。
开学后,疫情期间的网课内容,原则上将不会再重复学习,正如逝去的这段宝贵时间,也不能再回来。
但是,那些对“三年级现象”免疫的学生,依然会对“疫情停课现象”免疫。他们并不是有多么巨大的决心,只是默默地,平静地,按部就班地做好自己该做的事情而已。
03
课堂缺口之下,如何平稳度过特殊的三年级?从老师的角度来看,家长需要配合孩子做好这三点。
细化习惯养成,做好“后勤”工作
这里的习惯,不能仅仅指网课环境下,而是应该面向整体的学习环境。可以将书本的学习内容分为:课前——课中——课后。
家长负责督促孩子对课前内容进行细致预习,可以多下一些功夫,借助各种课外辅导资料,工具书,将书本内容至少弄清楚30%-50%。

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因为网课教学毕竟跟课堂教学不一样,这样的教学模式几乎是“半自学”化的。所以,课前预习就相当于是提前自学,在线上教学时才能夯实知识和重点内容。
另外,家长需要对课后的复习加大监督力度。
把这一项内容完成,一堂课差不多也能吸收八成,开学以后稍加复习,就能最大程度避免“夹生饭”。
至于网课的听课效果,作为家长也不好强求什么。如果有时间就陪一陪,也好对自家娃的听课效率有个衡量,将来开了学也就能想象到孩子在课堂上的状态。

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没时间陪读也不能强求,把课前和课后的“后勤”工作都做好,即使娃吃的是夹生饭,至少也是熟了一半吧!
借宅家之际,狠狠培养阅读习惯
每节网课结束,我都苦口婆心地劝说学生:“趁现在作业少,有时间,赶紧把之前没时间读的书读起来。”
这对爱阅读的孩子,真的是一个实现梦想的机会,但对于那些没有真正把书读起来的孩子,就是一句正确的废话。
对于小学生来说,网课环境下的自由时间确实不少。课程以外,作业几乎能简则简,课外班也都停了,再也不会因为放学时间不够用,而奋斗到深夜。

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于是,多出来的时间不是正好看书吗?
阅读习惯的培养,首先是家庭环境的熏陶。咱们的工作可能一时不会像平时那么忙,自由的时间也在增加,这时候才是完善亲子共读的好时机啊!
把读书当成游戏休闲,当成家庭成员之间闲来无事的沙龙话题,既能减轻疫情之下的焦虑,又能缓解超长假期之下紧张的亲子关系,一举多得。

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努力营造秩序,维持在家上学的仪式感
网课环境下,最难的就是失去了课堂的仪式感。老师的一句“上课”,学生的一句“老师好”,真的能够将课间十分钟的散漫收拢整理,安心进入课堂。
各个学校都已经下发了线上开学的课程表,哪一个时间段干什么都已经被安排得明明白白。但是,孩子具体怎么做却是学校监督不到的,这一切都靠自觉。

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所以,建议家长给孩子制定一个打卡日记,并且拍照留念。在一天结束时,和孩子一起整理照片,把这一天的活动,认认真真地记录下来。
这样,孩子就能从一天天的记录中,找到一种在家上学的仪式感,就会在完成每一项任务时,多了一份使命感,从而认真对待。
04
这届三年级,真的是史上最难的一届三年级,他们不仅要面临艰难的转折期,还要承受因疫情导致迟来的新学期。
所谓“三年级现象”,不过是

身心内在冲突的一种外在投射

。各路的分析都有道理,但根本原因可能更复杂,也更为简单。
不过好在,学习的发展并不是“不可逆”的。疫情之下,我们也该庆幸,孩子才刚刚三年级,及早读懂“三年级现象”,孩子一切,或许都还来得及。

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shiyue 本文来源:家长会了么 作者:巢小庞 责任编辑:石玥_NS3913
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