那个刚上幼儿园大班的孩子，半夜12点还在刷题

晚上11:34，我被接连响起的消息提示音震醒，摸索着翻着手机，显示来自一位家长。打开后发现是一段视频，视频中的孩子正在学数学，旁边不时响起妈妈咋咋呼呼的声音。

未懂来意的我回复道：“瑞瑞这么晚了还在学习吗？妈妈还是提醒他早些休息”，没过一会儿妈妈又给我发来一条消息：“他上课就爱开小差，爱说话，您直接批评他。”

强撑着困意的我坐起来将电话打了过去，了解情况，安慰了妈妈和孩子后，时间已经00:23许。

这位妈妈原就担心她的孩子跟不上小学进度，给他报了许多的辅导班。

这天，想着检验下孩子学习成果，发现他居然什么都没有记住，着急得直跳脚，忙忙地给我发来消息请我帮着想想办法。

想来也不只是瑞瑞的妈妈这样，从与家长的访谈中了解到，他们对孩子即将从幼儿园毕业进入小学感到焦急。一是，学校的选择；二是，孩子需要哪些准备。尤其是第二点，多数家长担心孩子在小学跟不上节奏，听不懂知识，以至于落后导致厌学等问题。

所以，他们想尽办法挤出时间得让孩子上各式各样的培训班，甚至超前的让孩子学习拼音、数学、汉字等。家长们关注的方向指向性很明确——提前学习。不管这样是不是适应孩子的心理，符不符合儿童发展的轨迹。

在教育部门严控学前教育“小学化”的形势下，幼儿园确实已经不再教授孩子认字、学拼音等内容。但是幼儿园却做了很多让孩子能够尽快适应小学学习和生活的准备，相信这些准备也是各位家长关注的热点。

在我们班上，很多小朋友已经可以认读其他小朋友书包上的名字贴，例如：王一凌，可当我将他名字中的“凌”单独拿出来让孩子认时，却无法识别。这正好说明了适应孩子发展的识字方法是来自情境的刺激。

那么家长们现下对孩子识字最好的刺激是什么呢？

答案肯定是书本阅读。我们班上有一位小男生佑佑，他的识字量全来自于阅读。在和他妈妈的一次聊天中了解到，家里并没有给佑佑报补习班，她只在陪着佑佑阅读时，按照图片内容讲故事给孩子听，不知不觉中佑佑就已经了解图片上汉字的意义。

而等到上小学时，佑佑就更容易将要学习的汉字与意义相结合，牢牢地记住了。这位妈妈甚至说，佑佑已经都会认拼音了，就因为她无意中买了一本带有拼音的故事书。

我相信许多家长关注的点都是孩子写了什么，殊不知正好就忽视了最重要的——怎么写。

记得在本学期的刚开始让孩子在田字格中写数字时，我还和家长开了一个临时短会。会议的大致中心是：家长可以不私下教授孩子写字，幼儿园内的书写已经足够了。

因为第一次孩子们拿着田字本开始写时，我发现没有一位孩子能将数字好好的写在前期认识了的田字格中，几乎都是随笔写，有一位小男生更是直接在第一页上的写了一个大大的1，那就更不提每位孩子的拿笔姿势、坐姿有多么的不正确，歪歪扭扭，横七竖八。

我们班在准备书写前，花了很多时间让孩子学习坐姿、握笔的姿势、了解田字格，作了很多的铺垫。结果到了正式开始写，全部打回原型。在幼儿园老师就开始纠正，那到了小学呢？答案不言而喻。

每位大班的家长最重视的就是孩子的数学，每句话没有人否定吧？

孩子会不会算数、能不能解题，那是小学需要学习的。那么大班的孩子呢？由于5～6岁孩子的思维正是由具体形象往抽象逻辑发展中，所以孩子学习数学仍旧需要实物化。

比如设置生活中的具体情况，让孩子去动手解决。更有助于他们理解。

我们班的孩子最喜欢的就是游戏《摘水果》了，每次在我预设的水果农场里，都“玩”得不亦乐乎。我也常请他们来帮我解决问题，例如：这里还有5串葡萄，天天摘1串，那佩佩呢？这些贴近生活，又富有乐趣，孩子在解决问题后还充满了成就感，应该比枯燥得背诵1+1=2、2+3=5有意思吧。

曾经我读书时，我爸妈就和我说过：“习惯好的孩子成绩不会差”，到如今我觉得这句话依旧很贴切。

我有一位同事的孩子兜兜，是他让我意识到大班孩子自我学习的习惯有多么的重要。事情来自于一次团队旅游，同事带上了兜兜一起，到了晚上5点半左右，我发现这个孩子没有谁提醒他，他自己拿出了图书，开始了阅读。

我半开玩笑得跟同事说：“你们也太严格了吧！出来玩还让孩子学习”。结果我同事告诉我，这是兜兜自己准备，自己安排的，不仅出来玩，他每天回到家，休息一会儿后，就会开始学习，时间长短不一，有时是看书、有时是听英语。

不得不说，这样一个有着自我学习习惯、自律性好的孩子，上了小学后他家长至少不用操心他放学后没有按时完成作业。

1+1=2多读几次，再迟钝的孩子也能记住。但只有适应孩子的发展，关注孩子的进步，引导孩子的轨迹，才是孩子乐于接受的学习。