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早在2019年秋季学期，一场悄无声息的教育改革已经到来。
全国所有小学、初中、高中的语文教材取消了地域差异，统一采用“部编版”。随之而来的，是一场在语文教育与考试选拔领域前所未有的狂风骤雨式的改革。
“部编本”语文教材的总主编、北京大学教授温儒敏，多次在公开场合暴出惊人之语：
“不阅读者将被驱逐出高考淘汰赛。”
“阅读理解题，以后哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平。”
“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”
“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄的改。”
新发的《推进普通高中育人方式改革指导意见》和《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》也都体现了教育对于阅读的高度期许。
“部编本”语文教材落地后，小学阶段仅古文阅读背诵篇目就增加了55篇，增幅达到了近80%，语文试卷本身的字数也将逐步翻倍，甚至更多。
更要命的是，语文的阅读体量和深度的提升，还可能会蔓延到其它学科的卷面上，使得其它学科的卷面字数增多，阅读要求大幅提高。
而阅读的质量和数量，与作文能力密不可分；现在还想着读一读“四大名著”，翻一翻文摘杂志就可以达到阅读要求，写出高分作文来，恐怕是根本不可能了。
自从走上语文教师岗位，我这几年听到的最多的来自家长的反馈就是：
“我家孩子在家从来不看书，学校要求的名著都是我在跟前一对一逼着才看完的。”
“我逼着他看了书，但是他读完就是记不住，写作文也用不上。”
“大语文时代”让语文在孩子每一次重要考试中所占的比重越来越大，而阅读和写作又是在各种考试中分值比重最高（平均超过70%）。
多读书固然没错，但问题是：如何让孩子读了之后记得住，关键写作文时用得上，是大多数家长都很头疼的问题。
作为一个语文教书匠，我挑选了一些家长常问的问题，在此给大家两条高效的经验之谈——
1.从应试角度出发，读什么类型的书对写作提分的性价比最高？
我的答案是——历史题材和人物传记。
有家长私下里和我反映，他的孩子平时也经常读书，但是一到写作文时，以前读过的书就想不起来，用不上去。
每到这时我都会问，孩子平时读了些什么书，得到的结果五花八门，但是都不是我期望的答案。
写作文时能够用来引经据典的往往是古今中外的人物事迹，历史书和人物传记是最好的选择，而小说散文例如《读者文摘》一类的书，在这方面作用就很差了，最多只能用来消遣。
2.读过的书怎么能记得住用得上，而不是今天读完明天就忘？
我以上次推荐的《苏东坡传》为例，给大家说一说怎么让孩子把读过的书拆成作文素材并且记得更长久。
基本建议是，通读一遍后，以章节为单位，每个章节都回答三个问题：
主要人物是谁？
时间节点有哪些？
主、次人物间发生了什么？
把上问题列成表格，最后用因果关系串联这三个问题，写成读书笔记，你会惊奇的发现，孩子能够十分轻松地完整讲述这本书中的内容了，而且讲的非常有条理。
在上次的文章《语文老师忠告：小学六年在这件事上偷懒，中学语文别想拿高分！》中，我推荐过一些对于提高写作能力，积累作文素材性价比很高的书目。
下面我就以《苏东坡传》第15章“东坡居士”为例子，具体演示一下如何操作。
如上图这样，我们就把原文10000余字的庞大篇幅，浓缩成了100多字的一张表格。
读过这本书后，原文的28章就可以变成28个清晰的表格，这张表格就为孩子写作文提供了10个不同方向的优质素材，可以说把这本书按照这样的方式全部拆解完，孩子无论写什么类型的作文都有充足、优质的素材可以用了。
接下来，要用因果关系这种最基本的逻辑思维把主、次人物之间的事件串联起来；把事件建立起了因果关系之后，记忆会变得更容易也更长久。比如：
国王死了，王后也死了——记忆难度五颗星
国王死了，王后因为伤心，所以也死了——记忆难度三颗星
上面的表格里，主次人物间的所有事件，都可以通过因果关系建立起联系。
比如“苏轼忍受市井醉汉的推搡辱骂”，用因果关系串联之后就会变成“市井醉汉因为不知眼前人是苏轼，所以趁着酒醉对他推搡辱骂，苏轼因为宽容大度，所以没有计较报复”；
再比如“农人指导苏轼麦苗要让牛羊啃才长得好”，用因果关系串联之后就会变成“因为苏轼是文人士大夫，不了解种麦子，所以出了错，路过的农人因为善良，所以给了苏轼一些实用的指导，苏轼因为不耻下问，所以虚心向农人学习，最终麦子长得好。”
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选书、拆书是否恰当，对孩子的阅读特别是写作能力的提升至关重要。小学阶段如果能做好这项工作，对于中学阶段的语文学习绝对是有极大帮助的。
而那些更牛的孩子，除了能够熟记并掌握书中的内容之外，还能够通过读书形成自己的思考，学会活用书中知识，而且能让知识不断地在自己的小脑袋里融合、增值。
达到这个层次的孩子，读的书往往都有一定的深度。能够阅读并喜爱有深度的书，说明孩子的知识积累和活用做得都十分出色。
关于如何把读过的书活用起来，如果各位家长感兴趣，我会再撰文呈现一次班里的讨论课，给大家展示读书“及时反馈”的神奇作用。
作者简介：徐博，厦门大学博士，初中语文教师，高中语文教师资格持证，多年从事中学语文教学实践和教育心理学研究。
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本文来源：家长会了么
作者：徐博
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石玥_NS3913
