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你最近一次被一段歌词洗脑是什么时候？
我猜，大概是这个描写婀娜少女的句子吧？
呃……对不起，放错图了！应该是这幅——
入夜，关掉一切能发声的电子设备，好像还是“余音绕梁，三夜不绝”。
梦中，一位穿黄裙的少女在向你款款走来。谁知醒来后，还是对这句咒语如此清醒。
既然忘不掉，咱们就来复习一下这段天籁之音吧！
我不算是个新潮的网友，对那些选秀节目总是跟不上趟儿。除了眼馋少女的颜之外，也偶尔感慨一下：原来现在这些孩子的偶像，都是这么造出来的。
但是，当我在一段柔美又深情的歌伴舞中，竟然看到了一段诗朗诵？！
我托了托被惊掉的下巴，猛然回忆起二十多年前，在学校朗诵大赛上夺魁的傲人时刻。
哇偶～～～没准儿我曾经离出道也只有一步之遥！我以为，选秀节目最差也是把基础差的整理磨合一下。万万没想到，原来是“零基础培训班”。
一众网友纷纷表示，要是诗朗诵也能出道，我明年就去朗诵《岳阳楼记》，说不定也得搞一个C位呢！
不得不说，这漂亮小姑娘朗诵起来，也还是赏心悦目的。总让我想起青葱岁月里，那个穿着校服，却掩盖不住美貌的校花。
她们用听起来知性温暖的声音，朗诵烂大街的鸡汤文艺。即使，声调平淡无奇，却永远都能引发大家掌声如雷鸣。
所以，据说《青春有你2》的女团内容包括：dancer、leader、rapper和……秦牛正威。
这位秦reader，虽然一副人畜无害清新女神的风貌，却常常平地一声惊雷起，在一众劲歌热舞中，总要较劲地夹一段激情诗朗诵，让人不知是该笑还是该哭。
毕竟不在选秀界有过深耕，对于人家爱豆的审美方式不太敢乱说。但是，就朗诵这一表演方式，教了几年语文，也还是忍不住想分析一下。
首先，我们总是会听到那种朗读鸡汤的温暖声音，确实会让人在听的时候不禁起鸡皮疙瘩。
但是秦reader的朗诵，虽然声音甜美，却缺乏节奏感，每一个断句，几乎都是一样的。所以，让人听起来会有一种声音软绵绵，句式却硬邦邦的感觉。
其次，秦reader大概是为了要营造一种温暖甜美的印象，所以刻意铺平声音，让人听起来酥酥麻麻的。
但是，却不给句子里任何一个词组加重音，就更加显得平白寡淡。
最后，念稿机和人的区别就在于，人会呼吸，而念稿机可以念一大段话却不用喘气。
所以，网友们吐槽秦reader是念稿机，就是因为她的句子里听不到气息的强弱变化。
当然，以上分析如果被安在一张美貌的脸上，或许可以忽略不计。选秀节目即使翻车，也早早就成功暗示了广大年少的粉丝——“秀外”永远大于“慧中”。
但是，我们在课堂上见到的那些朗读翻车现场，却多到数不过来。有时候，全班笑作一团，老师也要装作云淡风轻，私下里憋出内伤。
假如给学生按照以上内容指导，学生大概率是会比平平无常稍微多了一点点音调的起伏。
优秀一点的学生呢，会吸取老师指导要点的精髓，最后就极有可能发展成花式“阴阳怪调”。
坦白说，视频里第一个孩子那一嗓子，差点把我送走，我想他是不是对“有感情朗读”有什么误解？
“表情丰富”被理解成为“面目扭曲”；“声音洪亮”被演绎成“一惊一乍”；“起伏有度”被操作成“上气不接下气”……
除此之外，毁掉一篇优秀的文本还有一个方法，就是让全班同学“齐读课文”。那场面，真是相当揪心。
我用一个故事来描述吧！
蚂蚱和蜗牛约好要一起去河边喝水，蚂蚱一边闷头向前蹦跶，一边回头招呼蜗牛快点；蜗牛前半截身体努力在蠕动，后半截身体始终在后方揪扯，害得蚂蚱还得蹦回去等它，最终俩人一起蠕动……
你品，你细品，一群蚂蚱和一群蜗牛的聚会，这就是齐读课文的真实感受。大家“拖泥带水”、“拖儿带女”、“拖家带口”地安排课文中的语句，几乎是语文课上最常见的翻车现场。
当然，优秀的朗读者也同样是出现在语文课堂上的。
还记得那个朗读刘胡兰故事时，读到泣不成声的小男孩吗？
这恐怕才是真正的“声情并茂”——不是因为他的表情有多夸张，语调起伏有多激烈，一切都是源于，他读懂了情节。
读到刘胡兰牺牲的段落时，情绪满溢的孩子哭出声来，就连手都在颤抖。后排的同学听到了男孩的哭腔，还起身想要围观，看看是不是真的哭了。
敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了。那年她才十五岁。
建议你出声读读这一段，也许眼前也会浮现那幅画面——十五岁的孩子，个子还没有长高，在冷风里，被按在明晃晃的铡刀面前。稚嫩的脸庞还未褪去婴儿肥，却眼神坚毅，大义凛然。
我想，你的眼里也会不由自主地攥起泪来，因为我们看到了语言背后那个活生生的人，这就是我们的“共情力”。
“有感情地朗读课文”是每一个从学生时代走来的人抹不掉的记忆片段。
记得十岁那年，我在朗诵大赛上读的那篇《十里长街送总理》，也是伴着即将夺眶而出的眼泪。
“可是灵车，渐渐远去了，终于消失在苍茫的夜色中……”
我清楚地记得，当我的声音落下时，现场鸦雀无声。几秒钟之后，评委们才抹着眼泪，开始鼓掌。
当我长大了才明白，那是我的共情与观众的共情产生了联结。
所以，有感情地朗读课文，并不是矫揉造作，也不是表情夸张。真正的有感情，不是你要把“有感情”这个状态表现出来，而是你真实地从字里行间中读出了自己的理解。
刘胡兰离我们的时代太远，可是小男孩却能感受到一个遥远的生命，在历史长河之中的陨落；周总理也离我们的成长很远，可我在朗读时，却真切感受到了十里长街上，那些陌生的人们对总理厚重的敬仰与深情。
要想让听者“看见”你想读给他们的东西，首先你要自己看到才行。所以，有感情地朗读课文，从来比的不是谁的音色甜美，谁的情绪激昂。
而是你真正地走进文字里，穿越回他们书写文字的那时那地，努力地站在作者的对面，想象着他们所经历的一切喜怒哀乐。
所以，你在朗读时运用的感情，不是你自己的表演，而是文本作者感情的重现。
综上所述，“有感情朗读课文”其实没有太多诀窍，只要你足够投入，再运用一些技巧性的朗诵方法，这才能最大程度地摒弃那种浮于表面的朗读。
虽然，朗读并不是应试的内容，但事实上，孩子的朗读水平，也能检验他们的语文学习能力。
如果一个孩子，读一本故事书会落泪，但朗读起来却平平淡淡，甚至磕磕绊绊，那么他的阅读能力是有的，只是缺乏朗读技巧和习惯。
假如，你的孩子朗读状态十分亢奋，表面上看起来是“有感情”的，但是却根本分不清哪些句子该表达悲伤，哪些句子该表现愤怒，这说明他们在文本的理解上是有问题的，因此，就需要重点培养阅读能力。
一个会朗读的孩子，一定是一个懂得“共情”的孩子。所以，下一次老师布置“有感情地朗读课文”时，别敷衍，那可是你窥探孩子语文能力的绝佳机会。
作者简介：
巢小庞，国家二级心理咨询师。一手育人，一首写文的女教师。以文养心，以诗奉月的伪文青。
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本文来源：家长会了么
作者：巢小庞
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石玥_NS3913
