2020-03-31 08:53:19 来源: 家长会了么
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网课给了家长们一个深入了解课堂的机会。日前，不少上海家长在听完由特级、骨干教师组成的空中课堂后，纷纷表示失望。“不听不知道，原来孩子接受的是这样的课堂教育，还不如自己花钱报的线上课程！”更有甚者觉得特级、高级名师尚且如此，家门口学校的教师水平只会更差，质疑起孩子以前在学校究竟是怎么学习的。看了家长们的评论，我也饶有兴趣的点开了B站，观摩了几节名师教学，感觉并没有家长说的那样糟糕，有些教师的教学方法还是十分先进的。这也引发了我深思，虽说一千个读者有一千个哈姆雷特，但对于教学水平高低的判断也不至于相差这么多，究竟是什么造成这种差异？这几天，一位嘟嘴秃头的老师火了——罗翔，中国政法大学教授，常年在外讲授刑法法考专题。罗翔曾数次入选“最受本科生欢迎的十位老师”，被人称作“刑法小王子”。他在3月入驻B站，短短几日，仅仅发布了5个视频，就收获了200多万粉丝，他的受欢迎程度可见一斑。抱着好奇，我这个学心理学的也去围观了罗老师的刑法课，瞬间就喜欢上了这个秃头，直呼上瘾，停不下来。罗老师课程风趣幽默，金句频出，语言和举例都浅显易懂，让不少非法学专业的学生都听得津津有味。不过，虽然段子听得爽，冷静下来回归理性思考却发现：自己仍然搞不清楚相似案件应该怎么判。罗老师自己也说过：“我可以出一张卷子，全是我讲过的重点，但是你却一题都答不对。”这一现象折射出普通大众对好老师朴素的刻板印象：讲得生动、有趣；接地气，现实案例多；延展范围广，触类旁通就是好老师。评价一节课的好坏，也不在于那位老师知识有多丰富，而是有无完成教学目标。过多的延展教学内容，反而对教学目标是有害的。本人在外的讲座经历也证实这一点：听众根本不关心你讲的理论有多前沿，他们更关心内容是否有趣。第一条：所讲授的知识性内容不超过总时间的20%，其他时间用来扯淡。正如斯蒂芬·霍金在《时间简史》中写道“我的书里每引用一个公式，销量就会减半。”人们根本不关心为什么会这样，他们只关心结果会怎样。第二条：所举的案例，最好是与听众高度相关的，他们可能在生活中遇到的。楼下一个男人病得要死，那间壁的一家唱着留声机；对面是弄孩子。楼上有两人狂笑；还有打牌声。河中的船上有女人哭着她死去的母亲。人类的悲欢并不相通，我只觉得他们吵闹。毕竟大师，针砭时弊，大多数人不会关注天下大事，虽然有时候我们会表现得群情激愤，那些只是移情，他们更关心自己。人是如何掌握知识的，这一话题已经讨论千年。从苏格拉底的内省说，到华生的行为主义，再到班杜拉的社会学习论。目前主流的观点是瑞士心理学家皮亚杰（Piaget）提出的建构主义学说。他认为，知识在大脑中以图式的形式存在，当有新的知识加进来时，我们先会让新知识融入自己的原有的知识框架网络（图式），如果无法兼容则会改进并更新自己的知识网络，形成一个新的概念。小学初次接触到行星与恒星的概念时，老师会说道：“恒星是静止的，而行星是围绕恒星运动的。”这包括了三个概念：第一，不动的那个是恒星；第二，被行星围绕的是恒星；第三，太阳是恒星（初级案例，方便对照）。初中接触物理后，老师又会说：“运动是绝对的，静止是相对的。”这就与之前形成的概念出现矛盾，无法单纯以是否运动来判断一个星球是恒星。这时候我们就会更新自己的大脑中的图式：像太阳一样进行氢氦聚变，向外辐射能量的称为恒星。当然这一概念也并不完美，当我们深入研究天体物理的时候，又会将质量、演化程度等新的图式添加进原有的认知网络中，形成一个更加准确的概念。所以现在的课堂导向，是从教师主体的讲授式学习转变为学生主体的体验式学习，强调课堂情景性，淡化老师功能，从原来的知识传授转变为引导学生学习。因此从家长的角度看，空中课堂的授课自然不如罗翔老师生动有趣，可是却紧扣课程改革的标准，符合学生学习发生的一般规律。因此不能说水平很差，但确实没那么有意思，不怎么吸引人。我接触的教师朋友们都有一个普遍的共识：差生比好学生更感恩怀念老师。学霸不用老师教就能成绩很好，因此他们觉得自己取得的成就主要归功于自己，自然不会对老师有感激之情。差生虽然当时调皮捣蛋，对于老师敬而远之；觉得很烦；总是盯着学习把自己留到很晚。长大了却还怀念起当初老师的管教，觉得当时管得对，感恩小时候老师的认真负责，不然不会有今天的成就。学霸毕竟属于少数，大多数人还是需要老师管教的，当了父母后，也自然将自己对好老师的期待投射在孩子老师身上。他们觉得老师就应该牺牲自己，奉献他人，最好孩子的学习问题都交给学校，由老师负责解决。也常常感叹现在老师没以前负责，我当初这么调皮，老师都把我留到6点。现在老师怎么能就不留学渣补课，按时下班了呢？个人觉得，奉献的老师虽然值得鼓励但不值得推崇，这牵涉到一个效率问题。不知道大家怎么看待白天磨洋工，每天必加班，加班必发朋友圈的同事。换到老师身上也是同样的——能够在课堂上提高效率解决学习问题，是效率最高的一种方式；课后补课是效率低下浪费资源且容易发生不公平的手段。当然如果一位老师，自知水平不够，愿意牺牲自己的休息时间给孩子补课，我想也是够得上好老师的标准的——因为他既符合家长们对老师认真负责形象的期待，也完成了自己的教学任务，当然是一位好老师。只不过孩子们损失了更多时间成本，家长也花费了更多接送时间……好老师没有统一的模板，罗翔以他的学识与口才受到学生们的欢迎；高级教师的教学方法符合主流教育学理论得到上级部门的认可；家门口的学校教师以认真负责的态度赢得家长的青睐。他们都是好老师，只是标准各有不同，而差劲的老师千篇一律——只有当他们放弃自己的职业尊严，舍弃为人师表的身份时，才能被称为是不合格的教师。【想看更多深度有趣的育儿内容，欢迎搜索关注公众号“家长会了么”】
本文来源：家长会了么
作者：木桶
责任编辑：
石玥_NS3913
