一个特级教师的人设崩塌,是从网课直播开始的

2020-03-31 08:53:19 来源: 家长会了么 网易号 举报
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网课给了家长们一个深入了解课堂的机会。日前,不少上海家长在听完由特级、骨干教师组成的空中课堂后,纷纷表示失望。
“不听不知道,原来孩子接受的是这样的课堂教育,还不如自己花钱报的线上课程!”
更有甚者觉得特级、高级名师尚且如此,家门口学校的教师水平只会更差,质疑起孩子以前在学校究竟是怎么学习的。
看了家长们的评论,我也饶有兴趣的点开了B站,观摩了几节名师教学,感觉并没有家长说的那样糟糕,有些教师的教学方法还是十分先进的。
这也引发了我深思,虽说一千个读者有一千个哈姆雷特,但对于教学水平高低的判断也不至于相差这么多,究竟是什么造成这种差异?
我想,可能是不同的人群对于好教师的定义不同吧。

学生眼中的好教师

这几天,一位嘟嘴秃头的老师火了——罗翔,中国政法大学教授,常年在外讲授刑法法考专题。
罗翔曾数次入选“最受本科生欢迎的十位老师”,被人称作“刑法小王子”。
他在3月入驻B站,短短几日,仅仅发布了5个视频,就收获了200多万粉丝,他的受欢迎程度可见一斑。
是什么能力让他在网络上如此走红?
抱着好奇,我这个学心理学的也去围观了罗老师的刑法课,瞬间就喜欢上了这个秃头,直呼上瘾,停不下来。
罗老师课程风趣幽默,金句频出,语言和举例都浅显易懂,让不少非法学专业的学生都听得津津有味。
不过,虽然段子听得爽,冷静下来回归理性思考却发现:自己仍然搞不清楚相似案件应该怎么判。
罗老师自己也说过:“我可以出一张卷子,全是我讲过的重点,但是你却一题都答不对。”
这一现象折射出普通大众对好老师朴素的刻板印象:讲得生动、有趣;接地气,现实案例多;延展范围广,触类旁通就是好老师。
殊不知学习本身就是逆水行舟,枯燥乏味才是常态
评价一节课的好坏,也不在于那位老师知识有多丰富,而是有无完成教学目标。过多的延展教学内容,反而对教学目标是有害的。
本人在外的讲座经历也证实这一点:听众根本不关心你讲的理论有多前沿,他们更关心内容是否有趣
由此我也总结出两条讲座技巧——
第一条:所讲授的知识性内容不超过总时间的20%,其他时间用来扯淡。
正如斯蒂芬·霍金在《时间简史》中写道“我的书里每引用一个公式,销量就会减半。”
人们根本不关心为什么会这样,他们只关心结果会怎样。
第二条:所举的案例,最好是与听众高度相关的,他们可能在生活中遇到的。
楼下一个男人病得要死,那间壁的一家唱着留声机;对面是弄孩子。楼上有两人狂笑;还有打牌声。河中的船上有女人哭着她死去的母亲。人类的悲欢并不相通,我只觉得他们吵闹。
——鲁迅《而已集·小杂感》
毕竟大师,针砭时弊,大多数人不会关注天下大事,虽然有时候我们会表现得群情激愤,那些只是移情,他们更关心自己

教师眼中的好教师

人是如何掌握知识的,这一话题已经讨论千年。从苏格拉底的内省说,到华生的行为主义,再到班杜拉的社会学习论。
目前主流的观点是瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)提出的建构主义学说。
他认为,知识在大脑中以图式的形式存在,当有新的知识加进来时,我们先会让新知识融入自己的原有的知识框架网络(图式),如果无法兼容则会改进并更新自己的知识网络,形成一个新的概念。

举一个简单的例子:
小学初次接触到行星与恒星的概念时,老师会说道:“恒星是静止的,而行星是围绕恒星运动的。”
这包括了三个概念:第一,不动的那个是恒星;第二,被行星围绕的是恒星;第三,太阳是恒星(初级案例,方便对照)。
初中接触物理后,老师又会说:“运动是绝对的,静止是相对的。”
这就与之前形成的概念出现矛盾,无法单纯以是否运动来判断一个星球是恒星。
这时候我们就会更新自己的大脑中的图式:像太阳一样进行氢氦聚变,向外辐射能量的称为恒星。

当然这一概念也并不完美,当我们深入研究天体物理的时候,又会将质量、演化程度等新的图式添加进原有的认知网络中,形成一个更加准确的概念。
所以现在的课堂导向,是从教师主体的讲授式学习转变为学生主体的体验式学习,强调课堂情景性,淡化老师功能,从原来的知识传授转变为引导学生学习。
因此从家长的角度看,空中课堂的授课自然不如罗翔老师生动有趣,可是却紧扣课程改革的标准,符合学生学习发生的一般规律。因此不能说水平很差,但确实没那么有意思,不怎么吸引人。

家长眼中的好教师

我接触的教师朋友们都有一个普遍的共识:差生比好学生更感恩怀念老师
学霸不用老师教就能成绩很好,因此他们觉得自己取得的成就主要归功于自己,自然不会对老师有感激之情。
差生虽然当时调皮捣蛋,对于老师敬而远之;觉得很烦;总是盯着学习把自己留到很晚。长大了却还怀念起当初老师的管教,觉得当时管得对,感恩小时候老师的认真负责,不然不会有今天的成就。
学霸毕竟属于少数,大多数人还是需要老师管教的,当了父母后,也自然将自己对好老师的期待投射在孩子老师身上
他们觉得老师就应该牺牲自己,奉献他人,最好孩子的学习问题都交给学校,由老师负责解决。也常常感叹现在老师没以前负责,我当初这么调皮,老师都把我留到6点。现在老师怎么能就不留学渣补课,按时下班了呢?
个人觉得,奉献的老师虽然值得鼓励但不值得推崇,这牵涉到一个效率问题
不知道大家怎么看待白天磨洋工,每天必加班,加班必发朋友圈的同事。换到老师身上也是同样的——
能够在课堂上提高效率解决学习问题,是效率最高的一种方式;课后补课是效率低下浪费资源且容易发生不公平的手段。
当然如果一位老师,自知水平不够,愿意牺牲自己的休息时间给孩子补课,我想也是够得上好老师的标准的——因为他既符合家长们对老师认真负责形象的期待,也完成了自己的教学任务,当然是一位好老师。
只不过孩子们损失了更多时间成本,家长也花费了更多接送时间……
好老师没有统一的模板,罗翔以他的学识与口才受到学生们的欢迎;高级教师的教学方法符合主流教育学理论得到上级部门的认可;家门口的学校教师以认真负责的态度赢得家长的青睐。
他们都是好老师,只是标准各有不同,而差劲的老师千篇一律——只有当他们放弃自己的职业尊严,舍弃为人师表的身份时,才能被称为是不合格的教师。

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shiyue 本文来源:家长会了么 作者:木桶 责任编辑:石玥_NS3913
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