上周去粮油店买面粉时，店里的张师傅喊住了我，请我帮忙给他女儿做几项“高难度”寒假作业。
张师傅递给我的作业纸上记录了一名五年级小学生的全部寒假作业，种类繁多，别出心裁。
综合作业
1、亲爱的家长朋友，值此年末岁尾，您一定有很多话想对孩子说吧。请每位家长在除夕这一天，写一封信或者画一幅画给孩子，让您心底温暖的声音成为孩子前行的动力。
2、收集春联并尝试书写春联，体悟中国年的深厚文化底蕴，拍摄照片写下感悟，做成图文word格式。
3、积极参加社会实践，并提交相关活动报告。
4、变废为宝，创意小手工，要求记录制作过程。
语文作业
1、完成《寒假生活》，预习下册一二单元。
2、推荐电影《摔跤吧爸爸》、《查理的巧克力工厂》，赏析并写出感悟。
3、每天读一本课外书，写一张读书卡。
4、作文5篇，要求写出真情实感，展现假期的生活面貌。
5、梳理寒假生活，制作PPT，要求新颖独特，富有生活气息。
数学作业
1、完成《寒假生活》，每日计时算题10道。
2、预习下册前四单元，并完成相关练习。
英语作业
1、与家人合作给《小猪佩奇》配音，任选一集。
2、阅读5本以上的英文读物。
3、以小组为单位每周进行一次对话练习。
体育作业
观看一场体育比赛，并写出评论。
音乐作业
观看春晚，给家人描述最喜欢的节目。
科学作业
和爸爸妈妈一起造一张纸，记录全过程写下感悟。
美术作业
画出你心中的“最美中国年”。
……
上述标红字体，都是要家长配合完成；用张师傅的话说，他也想配合，就是没那能耐，他一句英语都说不利索，怎么和女儿一起完成配音？？？
这一版作业属于当下流行的作业体系，基础作业与特色作业并举，不仅注重书本知识的复习巩固，更是将所学知识应用于实际生活，从而加深理解，做到活学活用。
只是，其中一些综合运用的作业操作起来耗时耗力，部分英语作业要求家长具备一定的口语基础。这就让一些家长犯难了，张师傅就对这份作业颇有微词。
“这是什么作业啊！孩子又不懂得怎么做？关键我一个大老粗也不懂啊，她妈妈也不懂，这些啰啰嗦嗦的作业到底咋弄哩？”
后来的后来，我和张师傅的女儿，还有他们两口子一起完成了那几项高难作业，张师傅打算付给我酬劳被拒绝后，转而送给我一袋面粉加10斤鸡蛋作为感谢。
张师傅再三强调一定要我收下，不然以后不敢请我帮忙了，以后路还长，女儿的作业指不定还出什么“幺蛾子”呢。好吧，却之不恭，我最后还是收下了。
寒假的家长群里（没有老师）总是特别热闹，大家积极讨论着今年的拓展作业有多离谱，希望可以通过群策群力找到应对作业的高效途径，当然也夹杂一些不可避免的吐槽。
“今年又让做寒假生活PPT，这作业就是为难家长呢！如果我们不帮忙找素材，处理图片，孩子几天都完不成，就算勉强完成了，也粗糙得不能看，怎么拿的出手？哪里评得上优秀作品？”
“一个小孩子懂得怎么写社会实践报告？纯粹瞎胡闹，每次都得爸爸写。每次过年，都让写对联，孩子的毛笔字丑得很，还不得我来写？”
“今年我们的假期手工，剪废了5本挂历，才弄成一个像样的创意灯笼。新买的挂历也给剪坏了！做得有瑕疵又觉得对不起孩子，怕他竞争不过其他同学。”
从这些抱怨中我们不难感受到，家长的吐槽并不是针对孩子完成作业的难度，而是他们代替孩子搞定“完美作业”所经历的心力交瘁，其中包涵着对“出类拔萃”的执念，以及相互攀比的虚荣，远远超出了对于一项作业的评判。
特色作业的完成，一般都需要家长的参与配合，或者提供经验、场地和建议。
在这些配合的过程中，有些家长逐渐越位，鸠占鹊巢，孩子的话语权被强势剥夺，家长们纷纷C位出道，暗戳戳地比较着谁的作品更胜一筹。
特色作业的初衷，是锻炼孩子们的动手能力以及书本知识的学以致用，这个过程中孩子全力以赴了，哪怕做得不够好，也是一次弥足珍贵的经历，并不需要提交精美绝伦的作品。
当前一些家长在对待特色作业的问题上走入了误区，用锻炼孩子的机会磨砺了他们自己，这本来就是一件不合规矩的事，再添上满腹牢骚，岂不是自寻烦恼？
在一部分家长为了孩子的完美作业绞尽脑汁时，另一部分家长却求助无门兵荒马乱，一如张师傅的情况。
他们在完成拓展类特色作业时，确实无从下手。所以希望学校布置特色作业时，能够适当降低难度，或者做出一些具体指引。
寒假生活PPT：
这类作业，对于没有掌握PPT操作方法的孩子来说，只能依赖家长指导，而有些家长确实对这些一窍不通。
如果增加几个备选，PPT/word/图片都可以，对于孩子和家长来说就会减轻许多压力，也会让孩子在实际操作中占据主要位置。
参加社会实践：
参与集体活动的作业很容易让一些家长无从着手，老师可以对活动内容做出一些具体建议。
例如就近组织小区里的公益活动，帮助保洁人员清扫小区，修剪绿化带，分类垃圾。
开放性作业意在激发孩子的创造性和想象力，对活动内容不做具体要求，也是希望孩子们可以不拘一格，勇于尝试力所能及的事。
科学实验作业：
以“造纸”为例，按照孩子课堂上学来的步骤，其实很难成功。希望老师在这一类需要精准操作的作业中，能够给予必要的技术指导。
英语配音作业：
并不是每个家长都能讲一口流利的英语，与其让孩子与家人合作，不如和同学组队。
综上所述，希望老师充分考量孩子们的实际操作能力与家长可以提供的配合程度，太过高难的作业很容易异化为家长的竞技表演。
有些家长对布置特色作业心怀不满，在他们的观念里，只有读书、写字、刷题才是正经作业，诸如手抄报、PPT、手工创作之类，纯粹就是消磨时间不务正业。
这样的想法与应试教育有着千丝万缕的联系，在潜意识中以考试成绩的高低作为终极考核目标，支配着他们对学习活动的所有价值判定。
诚然，高考很大程度上取决于分数高低，但是高考之后还有后续几十年的生活，孩子还要经历职场竞争与人际相处的考验，只依靠书本知识并不能解决所有纷扰。
孩子从小就需要在真实的风浪中搏击，老师布置给孩子综合运用的作业，让他们参加社会实践，正是为了让这种真实的体验更加科学化，在理论和经验的指引下去完成，避免一些不必要的弯路。
孩子最初接收的来自书本的知识点是相对分散的，通过完成综合运用的作业，让知识点彼此之间的联系得到加强，逐渐形成纵横交错的知识网络。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如果知识永远只是作为一个题目存储在大脑里，而无法解决任何实际问题，那才是教育最大的悲哀。
本文来源：家长会了么
作者：夏茉
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