又到了暑假，家在农村的孩子们又可以回到田野中自由自在的玩耍了。
而城市的孩子却因为条件的限制，只能呆在家里和冷冰冰的钢筋水泥为伴，偶尔去一趟公园，那也不是大自然本来的样子。
其实城市里的孩子原本有机会真正接触到大自然。
比如在北京的七里渠农场，曾经开过一所森林幼儿园，2018年11月中旬，这所森林幼儿园被要求尽快腾退或搬离。
目前整个中国仅剩的几家森林幼儿园，一方面因为招生人数较多，另一方面也是有家长的反复诉求，这才保留至今，但说不定到什么时候，也要面临被搬离或者消失的命运……
森林幼儿园被取缔的最大原因，在于农场属于林业用地，森林幼儿园不能将其侵占，所以森林幼儿园在土地资质上无法获得政府认可，不具备办学资质。
所以矛盾也就很明显：如果想要继续坚持森林教育的特色，在地段的选择上就很难满足幼儿园的办学资质；如果满足幼儿园的选址条件，必然要在自然森林的环境下大打折扣……
中国想要实现真正意义上的“森林教育”，还有一段很长的路需要走。
世界上第一所森林幼儿园建于童话王国丹麦：20世纪中叶，全职妈妈艾拉女士带着社区的孩子们在森林中畅游的时候受到启发，认为幼年期的孩子应当在大自然的怀抱中自由快乐地成长，由此创办了世界上第一所森林幼儿园。
事实上，自然教育的理念在欧洲由来已久，其中较为著名的是法国启蒙思想家卢梭提倡的观点：自然教育不仅指在自然环境中实施教育，其核心在于让孩子按照天性和发展规律自然地成长。
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森林教育正是秉承让孩子从规训式的、封闭式的、以知识传授为主的幼儿园中走出来的理念，由专家和老师引导，在森林中通过亲身体验，达到健康、社会性、语言动作、创造力等各方面的成长。
森林幼儿园这种模式在欧洲十分盛行，瑞典的许多民间协会一直为幼儿教育机构提供各种各样的自然教育项目。
21世纪初，德国弗伦斯堡州政府开始将森林幼儿园纳入正规幼儿教育机构系统，目前，这样的森林幼儿园在德国已超过1500所。
近年来，在世界范围内，幼儿户外活动明显减少这一现象愈发受到关注。
美国著名作家Richard Louv在他的著作《森林中的最后一个孩子》中使用“大自然缺失症”一词，来描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。
很多医学专家甚至认为，自然环境中的居所减少是幼儿肥胖、注意力紊乱、抑郁的重要原因。
随着世界各国越来越注意到自然教育的重要性，森林幼儿园逐渐传播至日本、韩国等地。
如果说欧洲的森林幼儿园比较普及有文化和地缘因素在内，那么韩国的经验更值得我们研究和借鉴。
从2008年开始，韩国林业厅正式设立并运营森林幼儿园项目，此后各地方政府及民间也纷纷开设各种各样的森林幼儿园。下图是韩国在2016年举行森林幼儿园研讨会的现场。
韩国的森林幼儿园根据运作方式，分为体验式森林幼儿园和全日制森林幼儿园——
体验式森林幼儿园：
幼儿园需向韩国林业厅提交申请，经选拔之后，林业厅和国立公园管理部门等政府机构为被选上的幼儿园安排由森林解说家协会认证的森林解说专家。
他们每周一次或两次（一周期共10-15次）免费带领孩子们在森林中体验和学习。
这种体验式森林幼儿园，主要是将自然教育作为一种短期体验，虽在短时间内能十分高效地让孩子们集中在自然中参与许多活动，但缺乏持续的自然教育，很难从根本上发挥对孩子们成长的作用。
全日制森林幼儿园：
由幼儿园的全职教师带领孩子每天都在大自然的环境中学习成长，相比体验式森林幼儿园，更加符合森林幼儿园的根本理念。
全日制森林幼儿园包括两类，一是在现有幼儿园中单独开设的“森林教育班”；另外一种是由家长聘请幼儿教育专家，自发组织并设立的森林幼儿园，以及部分研宄所附属的幼儿园，这类森林幼儿园暂时还未被纳入常规的幼儿教育机构，但需依照《山林教育振兴法》实施教育。
2009年，韩国林业厅指定了韩国第一所示范森林幼儿园，是位于首尔市西部仁川市清凉山的仁川大学附属森林幼儿园，也是一所全日制的森林幼儿园。
幼儿园利用天然的自然资源优势，为孩子们开设了生动童趣的体验场所：“蝴蝶花园”、“神秘湿地”、“小青蛙池塘”、“童心树林”等，力图让孩子在大自然中全面自由地成长。
仁川大学附属森林幼儿园日程安排
仁川大学附属森林幼儿园园长金恩淑曾在采访中提到一个小故事：
在一个秋日，她带着孩子们一同在森林里漫步。
走到一处小憩时，她看见孩子们都仰着头，于是跟着抬起头，才发现明媚的阳光透过树叶的缝隙一丝一丝地洒在地上。
当她习惯性地拿出手机准备拍照时，一个孩子突然喊道：“老师，不用拍照，就用眼睛看吧！用眼睛看更美呢！”
那个瞬间她忽然发觉孩子们才真正是与大自然融为一体的，在自然中成长起来的孩子，也更加懂得如何欣赏自然。
而相关研究表明，相比于就读一般幼儿园的孩子，就读森林幼儿园的孩子们拥有更健康的身体和更稳定的情绪，表现出更加集中的注意力、对自然更强的感知能力、更高水平的社会性和敏锐度等。
森林幼儿园采用的教育方法和安全设置，也能让孩子在接受更好的自然教育的同时，安全得到保障——
采用混龄编班制度
森林幼儿园招收3~6岁年龄阶段的孩子, 一般采取混龄编班的制度, 不分大、中、小班, 而是将各个年龄阶段的孩子分在一个班级。
混龄教育的基本理念为家庭, 把幼儿园的班级看做一个温馨的家庭, 在班级中, 不同年龄的孩子关系类似兄弟姐妹，老师们也会教孩子怎样融入不同的集体，这样对于孩子社会性发展尤为有利。
细致的安全保障工作
森林幼儿园中师生比例大，一般来讲，一个班级配十几名学生，就韩国来讲，基本做到6个孩子配备一名老师，老师会全程陪同，以确保孩子安全，在森林活动园区，园所会在进行户外活动前进行多次勘察和活动模拟，避免危险事件发生。
另外，孩子们在进入森林前，园方会组织孩子注射疫苗，在孩子身上安装定位仪，避免孩子染上疾病。同时，在森林中也会设置相应的医疗点，以保证孩子在受伤时得到及时治疗。
诚然，韩国森林幼儿园的开设和其资源有关系：60%以上都是山地，森林资源十分丰富，但政府对其的支持也不可忽视。
相比较而言，中国在森林教育方面还处于明显落后的阶段，极个别的案例也只是更加凸显供需上的不平衡。
中国首家森林幼儿园——狮子公学无边界森林幼儿园2015年创办于广州，
这也是广州第一天价幼儿园，每年的学费高达19.8万！
当然有经济条件的家长也不在少数，据说当时开园仅仅两周就招满了70个孩子。这家幼儿园以英国和德国自然森林幼儿园为蓝本，由6个国家的幼儿园园长轮值，师生比大概在1：4左右，这在整个中国也极为罕见。
据报道，这家幼儿园的孩子可以在手工工场里自由创造，还可以走进消防局、商场、牛奶工厂等场所感知社会。
当然可以想见的是，由于学费昂贵，这种完全针对精英阶层教育需求而制定的幼儿园设计规划，无法满足绝大多数孩子的成长需求。并且这所幼儿园也曾卷入到“交了3年学费孩子没上一天学”这种纠纷之中。
相信每一位家长都希望孩子在成长过程中能够亲近大自然，希望孩子触碰到的地方不止是眼前所见的一幢幢高楼，但现实却是：能够带孩子去公园或者国内外旅游，已经是家长们所能做的极限。
森林教育这条路，对中国来说还任重道远。
参考文献：
[1]罗皋好.国外森林幼儿园对我国学前教育的启示[J].环境教育,2017(04):68-69.
[2]韩国的森林幼儿园：以森林为教室 以自然为教师
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本文来源：家长会了么
作者：会长
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