工匠精神引领学生全方位发展

以往，谈起中职生的德育教育，没有几个校长不挠头。旷课迟到、抽烟喝酒、打架斗殴，这些中学生管理条例中严令禁止的事，在不少中职学校都有发生。而如今，在温州的中职校园，记者见到的却是另一番景象。

瓯海职专负责德育工作的陈巨政老师介绍，从2004年起，瓯海职专开始探索名为“德育银行”的德育新模式，意在将现实银行中的存、支、贷等业务功能形象地用在学生对自己行为的养成和管理上。学校给每名学生“存”一定量的德育学分，学生发生不良行为时便从所存学分中扣“支”，学分不足可申“贷”，而还“贷”方式是“以功抵过”。

“德育银行”的基础分为200分，加分即“存入”，减分即“支出”；若扣分过多使德育学分低于最低控制线（高一、高二为160分，高三为180分）时，学生可申请“借贷”，但需签合同确认“偿还”方式和期限，并联系两名担保人；“还贷”时，学生可通过社会实践获得替代学分，或通过比赛获奖积累奖励加分等；除了在规定时间内“偿还本金”外，申请人还要“偿还利息”，否则将按规定惩处，担保人须承担连带责任。

在“德育银行”实施过程中，瓯海职专结合职校特点，将德育评价内容细化为学校、企业、家庭、社区四方面十大板块，板块内容涵盖学生学习、生活各个方面，“只要想得到，都会被收录”。在完成德育评价环节规定动作的同时，“德育银行”还以加备注的形式留下详细信息，如加减分的补充原因、评价主体的主观感受等，使评价内容更翔实，学生更易接受。“我们这样做的初衷，就是要低起点、精准化，使学校德育不仅看得见，也摸得着，评价标准不落空。”陈巨政说。

为了使“德育银行”评价操作系统便于使用，学校聚合各方资源，研发出一套客观、保密并且能够掌握学生和班级德育状态的动态评价软件。学校所有教师、值周班、各功能处室（如安保大队、图书馆、宿舍等）、家长和企业负责人等，可根据授权采集学生、班级信息，录入“德育银行”软件，使其自动量化为分数；学校坚持“谁负责谁录入，谁检查谁录入，谁碰到谁录入”的原则，要求评价主体及时录入信息，从而实现了德育工作“人人、时时、处处”的全程、全员化改革；“德育银行”数据库面向师生、家长、企业，甚至社区开放，学校将数据作为学生和班级评优评先的必要审核条件，招工企业可以经授权登录“德育银行”，查阅学生在校学习、在岗实习的动态表现。

“德育银行”让学生在规范要求下匡正行为，在有效评价的潜移默化中变被动管理为主动进取，培养了学生的良好品质和道德情操。

从一所校风和质量始终徘徊不前的农村职校，发展到今天的集团化办学，成为国家中等职业教育改革与发展示范校，陈老师认为，这与学校历经十二载的德育管理新模式探索分不开。

而在鹿城职校的校园，记者也深刻地感受到学校“四成”教育（成人、成匠、成才、成器）全面育人理念已渗透到了校园的每一个角落。

走进鹿城职校，首先映入眼帘的是穿着鞋子的大写“人”造型，寓意学校对学生“成人”教育的重视。校长王松说，从杭州武林门火烧温州鞋浮雕到从楠溪江运来类似鞋的石头摆放，学校希望将 “诚信”“踏实行千里”等做人的理念渗透到学生的日常教育中。

作为中职学校，鹿城职校根据学生特点和学校办学特色，提出“我行”德育理念，突显感恩、勤劳、合作、创新四大主题教育，培育有素养的职业人。在强化专业学习和职业岗位培训的基础上，学校着重学生学风建设、文化基础知识的教授和职业道德培养等。每天早读，《弟子规》诵读是学校一道亮丽的风景线。与此同时，学校组织学生参加志愿者服务，隆重举行成人节等形式多样的活动潜移默化帮助学生树立正确的“三观”。

在学校提倡的“四成教育”的理念中，成匠是“工匠精神”的指代。鹿城职校为了在学生中树立“工匠精神”的理念，除了建设“匠心亭”“天工廊”等将匠心融入校园文化外，更是在2015年9月全面推行课程改革，突出了“工匠精神”（精工意识）在课程改革中的融汇和体现。

在育人方面，永嘉第二职业学校首创了面向中职学生的“永不落地”球类系列活动，向同学们传递“永不落地”的精神。

在该校的广场上，错落地分布着5个羽毛球网架，球架的一端，挂着两只球拍和羽毛球，边上，一只透明的塑料卡片上写着“温馨提示”，大意是提醒同学们，球和球拍是学校的公共体育设施，欢迎同学们随时来玩球，建议大家注意保护，玩后放回原处，以便他人再来使用。

该校副校长王寿斌教授是“永不落地”活动的创始人。谈起谋划“永不落地”活动的由头，王教授说，2015年8月永嘉二职实行改制，当时的学生管理状况令人头痛：打架频繁，课堂纪律更是难以维持，一些年轻老师甚至对走进课堂产生畏惧心理，课堂教学质量可想而知。

一个偶然的机会，永嘉二职的羽毛球队应邀到永嘉中学进行球技“切磋”，高手之间的交流自然非常开心，可是，一向只谙学术研究而不擅运动的王寿斌教授却被“冷落”在一边。同行的一位处长鼓励他参与打球，并耐心地“陪练”。一个、二个、三个，球队成员齐声计数，竟然成就了史无前例的30个来回。这一意想不到的“成就”瞬时激发了王寿斌教授的灵感——让羽毛球“永不落地”！

王教授表示，中职学生难于管理，很大程度上是因为他们正处青春期，学习没兴趣，玩起来又没目标，是典型的“不想学不会玩”，尤其是很多同学经受过以前学习和考试的挫折，自信心相当缺乏，不排除通过惹事闹事来“刷存在感”，在同学中“树威信”。要让这样的学生爱上学习、遵守纪律，首先必须让他们找回自信，而开展让羽毛球“永不落地”活动，正是解决这一问题的关键。

于是，一系列的“永不落地”规则被创新地改写了出来。原来的单打独斗变成了以小组为单位的相互成就，志同道合、性格相近、水平相当的同学可以自愿组成团队进行“挑球”比赛，比赛成绩也不再是单纯追求“置对方于死地”，而是关注在“让球永不落地”的前提下相互能够接到多少个球。为了让不同层次的学生都能进行区别化的训练，新的规则在时间限制、落球点限制等方面增设不同的难度，模仿围棋的段制对赛球进行了“分段”设计，让学生在持续不断的“打段升级”中找回自信。

让羽毛球“永不落地”活动一经推出，很快受到学生的喜爱。为了促进这一活动的顺利进行，学校在广场上划出了许多场地，配置了免费使用、永不收回的公用球拍，让学生随时随地可以打球。同时，学校不仅向各班统一配发了球拍，还将平时各项活动的奖品统一变成了球拍，让尽可能多的球拍方便使用。

经过一年多的改革探索，“永不落地”活动已经由最初的羽毛球，逐步拓展到乒乓球和篮球，学生的选择面越来越宽，参与率越来越高。越来越多的学生从玩球中找到自信，学习的兴趣被深层次激发，课堂纪律明显好转。

王寿斌教授意味深长地说，“永不落地”的不仅仅是球，也不仅仅是学生的自信，更是一种改革的精神，只有改革的精神“永不落地”，改革的创新能够持续，中职教育才能有更大的希望。

（记者 吴俏婧　通讯员 戴剑锋）